山地研學旅游產(chǎn)品開發(fā)的內(nèi)部驅(qū)動力來 自山地發(fā)展的要求。山地是地球復(fù)雜和相互 依存的生態(tài)環(huán)境中重要的生態(tài)系統(tǒng)，世界上 一半生物多樣性集中在山地，而山地居民普遍貧困，當?shù)氐闹R、文化、風俗流失和變異 現(xiàn)象較為嚴重，因此山地生態(tài)環(huán)境的保護和 開發(fā)以及山地居民的社會經(jīng)濟發(fā)展在推動社會經(jīng)濟可持續(xù)增長上發(fā)揮著關(guān)鍵作用。而山地研學旅游產(chǎn)品的開發(fā)在促進山區(qū)經(jīng)濟發(fā)展 的同時，其較強的教育功能也促使人們通過知識傳遞的方式，增進對山地環(huán)境和山地文 化的了解，從而促進山地生態(tài)與文化的發(fā)展 和保護。山地研學旅游產(chǎn)品的開發(fā)方式非常豐富，具體體現(xiàn)為以下產(chǎn)品形式：

　　(1)傳統(tǒng)山地博物館。

　　傳統(tǒng)山地博物館 是收藏、制作和陳列山地區(qū)域內(nèi)較具有特色 的地質(zhì)、地貌、植物、動物、古生物和人類發(fā)展 等方面具有歷史意義的標本，并起到科學研 究和文化教育作用的機構(gòu)。其對山地區(qū)域內(nèi) 各種類型的地質(zhì)地貌、動植物、冰川、高山湖 泊在各個演化階段的成因、機制和特點等知 識進行展示，利用各類展陳技術(shù)，以靜態(tài)展示 為主，參與體驗性較低，因此傳統(tǒng)山地博物館 更多的是對自然生態(tài)和歷史文化的一種陳 列。在傳統(tǒng)山地博物館的開發(fā)上，應(yīng)盡量采 用各類信息技術(shù)，盡最大可能降低游客和展 物之間的距離，通過 APP 游覽、沉浸式劇場、 VR 技術(shù)等高科技賦予展館新奇的元素，提 升游客體驗感。

　　(2)山地生態(tài)博物館。山地生態(tài)博物館是以特定山地區(qū)域為單位的“活態(tài)博物館”。 它強調(diào)自然和文化資源的真實性、完整性和 原生 性，以 及 人 與 生 態(tài) 的 活 態(tài) 關(guān) 系。其 “生態(tài)”的含義既包括自然生態(tài)，也包括人文 生態(tài)。其構(gòu)建以一定的山地區(qū)域為背景空 間，著重于展現(xiàn)整個山地的生態(tài)環(huán)境和文化， 重點借助現(xiàn)有的自然及人文資源，保護并展 示完整的自然生態(tài)，宣傳自然生態(tài)環(huán)境知識， 在現(xiàn)有的人—環(huán)境—知識的立體結(jié)構(gòu)上加強 每一環(huán)節(jié)的聯(lián)系。山地生態(tài)博物館作為山地 知識和人類之間的一種媒介，加強了山地知識和游客之間的交流，更好地宣傳山地知識。

　　(3)山地知識科普廊道。

　　知識科普廊道 通過各景點間的串聯(lián)道路，將某類自然或人 文知識詳細講述，具有強制性較高、接受度 低、空間利用性高的特點。該模式利用了游 客的碎片時間宣傳山地知識，但游客的接受 度可能較低。科普廊道大多用于介紹動植物 等較為分散的自然資源知識。

　　(4)山地夏令營和冬令營。

　　山地夏令營和冬令營是在暑假及寒假期間提供給學生的 一套受監(jiān)管的教育活動，參加者可在活動中 寓學習于娛樂，具有一定的教育意義。夏令 營和冬令營由主題活動、食宿服務(wù)等要素構(gòu) 成，與旅游產(chǎn)品的構(gòu)成有一定的相似性。山地夏令營及冬令營活動依托山地一定相對獨 立的空間，并設(shè)計豐富的研學活動。山地夏 令營和冬令營的發(fā)展較為成熟，主要分為山地自然知識類夏令營、山地戶外運動類夏令 營和山地農(nóng)業(yè)知識類夏令營三類。

　　(5)山地拓展營地。

　　拓展教育是一種戶 外體驗式學習，通過室外拓展訓(xùn)練等活動，達 到磨煉意志、增強自信、完善人格、團隊協(xié)作 等教育目的。山地拓展基地以專業(yè)化的戶外 拓展營地為主，營地內(nèi)除餐廳、宿舍等基本生 活設(shè)施外，還配備拓展場、競技場等訓(xùn)練設(shè)施，以及醫(yī)務(wù)室等輔助保障設(shè)施。山地拓展 營地的功能較為多樣，既包括山地知識學習 的相關(guān)設(shè)施，又包括各類山地戶外運動、拓展 訓(xùn)練的基礎(chǔ)設(shè)施，同時還擁有提供食宿等旅 游服務(wù)的相關(guān)功能，是一個相對綜合的山地旅游研學產(chǎn)品。